Қазақстан Республикасында болып жатқан саяси-әлеуметтік, экономикалық өзгерістер білім беру жүйесін өзгеше құруды талап етуде. Әсіресе, білім беру саласында ізгілендіру, демократияландыру үрдістері жүріп жатқан кезде, білім мазмұнын ұлттық ерекшеліктер негізінде құру, өсіп келе жатқан жас ұрпақты рухы биік, саналы, патриоттық сезімі жоғары тұлға етіп тәрбиелеу қажеттігі туындап отыр.

Жалғыздықты тіршіліктің бергені ретінде ұғынудан қашатын, адамдар сипаттамаларын қарастыра отырып, Кайзер экзистенционалды неврозды клиенттерге тән, үш тенденцияны бөліп шығарды [1,2].

Жасөспірімдерді қиын бала тұрғысынан түсіндіру ғылыми дәлелденбеген. Сонымен бірге бұл XXI ғасырға аяқ басқан тарихи кезеңде аса маңызды көкейтесті, өзекті мәселелердің қатарында болып отыр.

Республиканың тәрбиелейтін колониялардың іс-әрекетінде кәмелетке толмаған құқық бұзушының іс-әрекетіне психофизикалық қасиеттердің әсер ету мәселелері шешілмеген, әсересе тұлғаның қоғамға қарсы іс-әрекетіндегі әлеуметтік және биологиялық құрылымдардың арақатынасы мәселесі қарастырылмаған. В.Г.Пидминистің айтуы бойынша, «біздің көптеген психологтарымыз, оқытушыларымыз және заңгерлеріміз адамның ерекшеліктерінің күрделі түрлерін түсінуге мүлдем жеңіл қарайды, оларды тек қана әлеуметтік көзқарас жағынан ғана талдайды». Ол әдетте құқық бұзушының жеке құқығын әсіресе оның сипаттамалық ерекшелігін бағаламауға әкеп соғады.

Биологиялық және әлеуметтік факторлардың әсерінен баланың патологиялық қалыптасуына астено-невротикалық, псевдоаутистік, тұрақсыз, қозғыш, истероbдты және паранояльді типологиялары пайда болады.

Астеникалық типке жататын тұлғаларға ашушаңдық, әлсіздік, ұялшақтық, шектен тыс сезімталдық пен әсерленгіштік, өз мүмкіндіктеріне сенімсіздік сияқты қасиеттер тән. Сонымен қатар, мінез-құлықтарында астеникалық ерекшеліктері бар балалар шаршағыш келеді, еңбекке қабілеттіліктері төмен болады. Ол әсіресе күйзеліс кезінде көрініс береді. Олар тез әлсірейді, тез тітіркенеді, өкпешіл келеді. Өздерінің мүмкіндіктерінің шектеулігін көп уайымдайды.