Меню сайта
Форма входа
Категории раздела
| Наша библиотечка [26] |
| Разработки и статьи учителей с приложениями [21] |
| Статьи ученых [16] |
| Конкурс «Я – психолог» [54] |
| Интересные программы [8] |
| Конкурс на лучшую коррекционную программу [8] |
|
Конкурс на тему «Межнациональная толерантность в современной казахстанской школе» [0]
Конкурс на тему «Межнациональная толерантность в современной казахстанской школе»
|
Наш опрос
Облако тегов
Порекомендуй другу
Поиск
Друзья сайта
Наш баннер
Нас считают
Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Translate this pag
Казахский язык
| Главная » Файлы » Конкурс «Я – психолог» |
Родительское собрание " Значение общения в развитии личностных качеств ребёнка"
| 03.12.2011, 19:07 | |
| Демина Наталья Владиславовна воспитатель класса предшкольной подготовки ГУ "СОШ №2" г. Семей Тема: «Значение общения в развитии личностных качеств ребёнка». Цель: 1.Определить значение общения для детей и взрослых. 2.Рассмотреть проблемы, выявленные в результате анкетирования детей и родителей, и провести обсуждение по теме собрания. Вопросы для обсуждения: 1. Общение и его роль в жизни человека. 2.Общение ребёнка в семье. Результаты этого процесса для взрослых и детей. Ход собрания. Детство – это один из возрастных периодов, который происходят психологиче-ские изменения, решающие для формирования личности. Как правило, психологи считают личностью человека, достигшего определённого уровня психологического развития. Известный российский психолог Л.И. Божович, характеризуя личность человека, выделяла в нём способность управлять своим поведением и деятель-ностью, воспринимать и «переживать» самого себя как единое целое, отличное от других и выражающееся в понятии «Я», а также наличие собственных взглядов и отношений, моральных требований и оценок. Можем ли мы в таком случае считать личностью 6-7- летнего ребёнка? Скорее всего да, но личность развивающейся. А.Н. Леонтьев считал, что этот период первоначального фактического складывания личности, период развития личностных «механизмов» поведения. По А.Н. Леонтьеву, личность рождается дважды. В первый раз, когда трёхлетний малыш произносит революционное «я сам!», и второй – когда возникает сознательная личность. В школьные годы завязываются первые узлы, устанавливаются первые связи и отношения, которые образуют, высшие единство деятельности и вместе с тем новое, высшее единство субъекта – единство личности. Эти формирующиеся связи и отношения устанавливаются между отдельными процессами деятельности ребёнка, причём имеют особую природу, социальную, так как могут образовываться исключительно на основе общественных условий жизни, т.е. только у человека и лишь на определённом этапе его развития. Возникают они под влиянием воспитания. Основной характеристикой развития личности школьника А.Н. Леонтьев считает переход к возникновению иерархии мотивов, их соподчинения. Появляется идеаль-ная мотивация, когда поведение направляется представлением о предмете, а не только реальным предметом. Такой переход знаменует появление принципиально новых возможностей саморегуляции, когда деятельность становится внутренне ос-мысленной, а не подчиняется однозначно внешне предметной заданности. Свой ребёнок для каждого родителя уникален. Он не похож на других; и смеётся, и играет он совершенно по-особому. И для маленького ребёнка его родители – это совершенно особенные люди, его дом – это целый огромный мир. Ваш малыш очень легко может потеряться в этом мире, который с каждым днём становится для него всё шире и шире. Чтобы понять его и удержаться в нём, ребёнку нужно уметь налаживать контакты с другими людьми, живущими рядом. Практически у каждого ребёнка в определённые моменты его жизни возникают некоторые затруднения, связанные с общением. Это не значит, что у него что-то не так. В принципе, у него уже сформировались те самые коммуникативные способно-сти. Не ошибаясь, он не научится эффективно, без конфликтов и стеснения общать-ся. Так давайте поможем ему в этом. Попробуем развить некоторые умения, что пригодятся ему в реальном общении, поможем ему пройти сложный, но необходи-мый путь к беспрблемному общению более безболезненно. Есть простые игры и упражнения, способствующие развитию основных умений общаться, которые родители могут провести дома индивидуально со своим ребён-ком или вместе с его друзьями. Игры: «Я и моё тело». Эти упражнения направлены на преодоление замкнутости, пассивности, скованности детей, а также двигательной раскрепощение. Это важно, так как только физически свободно чувствующий себя ребёнок спокоен и психологически защищён. «Я и мой язык». Игры и упражнения, направленные на развитие языка жестов, мимика, пантомимики, на понимание. Того, что, кроме речевых, существуют и другие средства общения. «Я и мои эмоции». Игры и упражнения, направленные на знакомство с эмо-циями человека, осознание своих эмоций, а также на распознавание эмоцио-нальных реакций других людей и развитие умения адекватно выражать свои эмоции. «Я и моя семья». Игры и упражнения, направленные на осознание отношений внутри семьи, формирование тёплого отношения к его членам, осознание себя как полноправного, принимаемого и любимого другими членами семьи. Мини- анкета «Общение детей и родителей в лицах». Уважаемые мамы и папы! Внимательно посмотрите на мимические позы лица (предлагаются фото) и ответьте на следующие вопросы: 1. С каким лицом вы чаще всего общаетесь со своим ребёнком? 2. С каким лицом чаще всего общается с вами ваш ребёнок? 3. Каким, по вашему мнению, должно быть лицо вашего ребёнка во время общения с вами? (рисуют родители). Анкета для родителей. 1. Сколько времени в день вы отводите на общение с ребёнком? 2. Известно ли вам от самого ребёнка о его учебных успехах, о школьных друзьях и друзьях вне школы; как зовут его соседа или соседку. 3. Каковы проблемы, которые есть у вашего ребёнка? Советы родителям. Статистика свидетельствует о печальном факте, что большинство наших детей на умеют выражать свои мысли и принимать участие в беседе. Несмотря на дос-таточный словарный запас и нормальную артикуляцию, дети, как правило, не умеют общаться. Шагая с ребёнком по улице, отвлекитесь от своих мыслей, прислушайтесь к его болтовне. А потом и сами спросите: - Как ты думаешь, о чём рассказывает нам сосулька? - Интересно, о чём размышляет этот нахохлившийся воробей? - Давай сочиним сказку про мороз. Разговаривать с ребёнком можно об очень многом, стоит только взглянуть на окружающий мир. А дома просто возьмите лёгкую книгу, можно сказки, прочитайте её вместе и попросите его пересказать (лучше «своими словами»). Каждый день делитесь своими впечатлениями о музыке, об интересной игре, о людях, об окружающем мире, природе – обо всём, что волнует вас. В ответ на это вам раскроется его душа и, поначалу подражая, а потом становясь всё самостоятельнее в суждениях, он будет отвечать вам тем же. Анкета для родителей. 1. Можно ли воспитывать ребёнка без наказа-ний?_________________________ 2. Что может послужить в вашей семье поводом для наказания?_____________ ____________________________________________________________________ 3. Как реагирует ваш ребёнок на наказание?_______________________________ 3. Всегда ли наказание эффективно воздействует на поведение вашего ребён-ка?_______________________________________________________________ 4. Как вы ведёте себя по отношению к ребёнку после того, как наказали его?______________________________________________________________ 5. Какие меры воздействия на ребёнка вы в вашей семье считаете наказани-ем?______________________________________________________________ 6. Принимаете ли вы совместное решение по поводу наказания своего ребёнка или делаете в одиночку?____________________________________________ 7. Как долго помнит ваш ребёнок наказание?_____________________________ 8. Какие меры наказания в вашей семье исключены?_______________________ Меня хвалят, если… Мне дарят подарки, если… Мне дарят деньги, если… Мне разрешают…., если... | |
| Просмотров: 5897 | Загрузок: 0 | Комментарии: 1 | Рейтинг: 2.7/3 | |
| Всего комментариев: 1 | ||
| ||
