Меню сайта
Форма входа
Категории раздела
| Разработки и статьи учителей [55] |
|
Материалы кафедры
[6]
Материалы кафедры общей и прикладной психологии КазНПУ им. Абая
|
| В помощь школьному психологу [46] |
| Родительский клуб [20] |
|
Конкурс на тему «Межнациональная толерантность в современной казахстанской школе»
[0]
Конкурс на тему «Межнациональная толерантность в современной казахстанской школе»
|
Наш опрос
Облако тегов
Порекомендуй другу
Поиск
Друзья сайта
Наш баннер
Нас считают
Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Translate this pag
Казахский язык
| Главная » Статьи » Разработки и статьи учителей |
ПАМЯТКА ДИРЕКТОРУ ШКОЛЫ по профилактике конфликтов
|
ПАМЯТКА
ДИРЕКТОРУ ШКОЛЫ
по профилактике конфликтов 1. Помните, конфликты в учительском или ученическом коллективе — обычное явление. Относиться к ним нужно соответственно, т. е. спокойно. Однако, конфликты оказывают негативное влияние на здоровье конфликтующих, качество их работы, взаимоотношения, ухудшают социально-психологический климат в школьном коллективе. Поэтому, чем меньше в школе конфликтов, тем лучше. 2. Предупредить конфликты гораздо легче, чем
завершить. Стратегия профилактики конфликтов заключается в умении разрешать
естественные противоречия, постоянно возникающие в процессе взаимодействия
учителей и школьников, неконфликтными способами: путем сотрудничества,
компромисса, уступок. 3. Внутренне согласиться с утверждением:
когда два человека конфликтуют, то неправ тот из них, кто умнее. Если человек
считает себя опытным и умным, он должен уметь защитить свои интересы и интересы
дела, не доводя ситуацию до конфликта, не наживая врага в лице своего
оппонента. Поэтому в конфликте ученика с учителем, как правило, неправ учитель.
В конфликте учитель — директор обычно неправ директор. 4. Во всех предконфликтных и конфликтных
ситуациях директор должен видеть и отстаивать прежде всего интересы дела. Чем
меньше в конфликте затронута личностная сфера оппонентов, тем легче его
завершить. Конфликты между учителями лучше разрешать на начальной стадии их
развития. Чем длительнее конфликт, тем в большей степени он носит не деловой —
чаще конструктивный, — а личностный — чаще деструктивный характер. 5. Принимая решение, всегда следует помнить,
чьи интересы оно затрагивает, и прогнозировать будущую реакцию. По возможности
обсуждать принимаемое решение с исполнителями и теми, кого оно затронет. Если
директор заблаговременно информирует учителей о задачах, которые они будут
выполнять, — тем меньше у него конфликтов с ними. 6. Директору необходимо уметь минимизировать
свои негативные эмоции, возникающие при взаимодействии с окружающими. Важно
также максимально уменьшить влияние негативных эмоций на решения и действия
конфликтующих учителей или школьников. Чем более рациональный, а не
эмоциональный характер носит конфликт, тем он конструктивнее, тем легче его
регулировать. 7. Учитывайте, что способности учеников и
учителей к различным видам деятельности различны. Старайтесь не требовать от
подчиненных отличного выполнения того, к чему они неспособны. Задача директора
— сформировать каждой учительнице такой круг обязанностей, к выполнению которых
она готова. При такой стратегии и школа будет работать лучше, и конфликтов
станет меньше. 8. Оценивая работу и личность учителей,
старайтесь замечать в первую очередь хорошее, а только затем — недостатки.
Оценивайте подчиненных прежде всего по тому, что они сделали, а не только по
тому, что они не сделали, а могли бы сделать. 9. Будьте терпимы к инакомыслию учителей и
учеников. Помните, что практически по любому вопросу у разных людей взгляды
отличаются. Люди-то разные! Эти отличия естественны и нормальны. Они не должны
становиться причиной конфликтов. Терпимость к инакомыслию и критике укрепит ваш
авторитет и уменьшит число конфликтов. 10. При учениках никаких замечаний и выговоров
учителям не делать, нотаций не читать. Учителей можно критиковать только в
кабинете директора или учительской. И то лучше без свидетелей. 11. Отношения с учителем или учеником можно
испортить за несколько минут. На восстановление же их могут понадобиться годы.
Хороший социально-психологический климат в классах и педагогическом коллективе
общеобразовательной школы представляют самостоятельную ценность. Состояние
социально-психологического климата в школе, прежде всего в учительском
коллективе, — важный критерий качества работы директора. 12. Помните, что сегодняшние ученики завтра
станут главой сельской администрации, заведующим гаражом или главврачом
больницы. Директором школы после вас станет одна из сегодняшних учительниц.
Придет время, и вы будете зависеть от своих бывших учеников так же, как они
сейчас зависят от вас. Во взаимоотношениях с окружающими умейте видеть не
только сегодняшний день, но и дальнюю перспективу. Конфликт часто опасен именно
своими «отсроченными» последствиями. 13. Конфликт — это «айсберг», у которого видимая
часть обычно не является главной. Умейте определить скрытое содержание
конфликта, выявить, где интересы школьников или учителей сталкиваются.
Регулируя свои конфликты и конфликты у подчиненных, разрешайте основное, часто
скрытое противоречие, вызвавшее борьбу, а не ограничивайтесь устранением
внешних поводов конфликта. 14. После прочтения этой книги постарайтесь
создать в школе систему оценки взаимоотношений и профилактики конфликтов на
основе модульного социотеста. Она эффективна, проста, требует малых затрат
времени. Эта система поможет не только выявить все конфликты в школьных
коллективах, но и заметно повысить качество воспитательного процесса, сделает
руководство школой более результативным и интересным. От внедрения системы
выиграют все: ученики, учителя, но больше всех — директор 15. В начале, середине
и конце рабочего дня необходимо напоминать себе, что «начальник существует
только для того, чтобы решать проблемы подчиненных» (С. Съедин).
| |
| Просмотров: 4151 | Рейтинг: 0.0/0 |
| Всего комментариев: 0 | |