Меню сайта
Форма входа
Категории раздела
| Разработки и статьи учителей [55] |
|
Материалы кафедры
[6]
Материалы кафедры общей и прикладной психологии КазНПУ им. Абая
|
| В помощь школьному психологу [46] |
| Родительский клуб [20] |
|
Конкурс на тему «Межнациональная толерантность в современной казахстанской школе»
[0]
Конкурс на тему «Межнациональная толерантность в современной казахстанской школе»
|
Наш опрос
Облако тегов
Порекомендуй другу
Поиск
Друзья сайта
Наш баннер
Нас считают
Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Translate this pag
Казахский язык
| Главная » Статьи » В помощь школьному психологу |
Деятельность социально-психологической службы по профилактике девиантного поведения
| «Трудные дети» – наша общая большая проблема. Сложность социально-психологической реабилитации определяется тем, что большее число детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, относятся к группе «трудных» (социально-дезадаптированных), и поэтому под наблюдение специалистов попадают все воспитанники. Именно поэтому профилактика правонарушений, суицидальной настроенности, зависимостей от ПАВ и т.д. в настоящее время рассматривается социально-психологической службой школы-интерната №5 в качестве одной из приоритетных задач. Основными принципами построения профилактической работы в школе-интернате • Комплексность - организация воздействий на различных уровнях (воспитанники, педагоги,); совместная работа в данном направлении психолога, социального педагога, воспитателей, правоохранительных органов, медиков и других специалистов). • Адресность (учет возрастных, индивидуальных и личностных особенностей). • Массовость. • Позитивность информации. • Снижение до минимума негативных последствий. • Личная заинтересованность и ответственность участников. • Максимальная активность участников (использование широкого диапазона интерактивных видов деятельности: круглые столы, ролевые игры, моделирование ситуаций и т.д.). • Устремлённость в будущее (формирование потребности в здоровом образе жизни). Работа социально-психологической службы школы-интерната по профилактике правонарушений и вредных привычек строится следующих основных направлениях: 1. Общая профилактика 2. Первичная профилактика. Отбор воспитанников «группы риска». 3. Вторичная профилактика. Коррекционно-профилактическое направление. Общая профилактика. Цель: предупреждение девиантного развития у воспитанников, социальной дезадаптации, оказание социально-психологической поддержки. Задачами проводимой профилактической работы являются: • формирование у воспитанников установок на здоровый образ жизни; • информирование о последствиях и мере ответственности за совершенные правонарушения, ознакомление с основными положениями Законов РК. • информирование о вреде алкоголя, курения, наркомании для здоровья человека; формирование у учащихся отрицательного отношения к ним и последствиям их употребления. Содержание работы • социально-психологическое просвещение и консультирование (групповое и индивидуальное); • активные формы массовой работы совместно с педагогическим коллективом (Акции антиалкогольной и антиникотиновой пропаганды, круглые столы с приглашением представителей общественности на темы профессионального и жизненного выбора, здорового образа жизни и т.д.; психологические акции и т.д.). Формы работы: 1. Работа с педагогическим коллективом. Хорошо зарекомендовали себя семинары-тренинги, где педагоги имеют возможность поделиться своими проблемами, высказать свою точку зрения, найти правильные, наиболее благоприятные пути взаимодействия с детьми ( «Профилактика суицидального поведения среди несовершеннолетних», «Педагогическое взаимодействие в основе «Дома без агрессии»; педагогические советы «(Системный подход к преодолению нарушений в личностном развитии у детей-сирот с ОВР», «Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми»; 2. Индивидуальные и групповые консультации; 3. Антиалкогольные акции («Меняем конфету на сигарету», «Мы против курения», Скажем наркотикам «НЕТ»); 4. Круглые столы («С теплотой в сердце», «Мое будущее»), 5. Ролевые игры, например «Дом счастья»; 6. Социально-психологические акции, целью которых является расширение жизненного пространства участников за счет внесения в их жизнь новых чувств и эмоций; сплочение школьного коллектива, повышение положительного эмоционального настроя (Акции «Следопыты», «День радуги», «Скажи мне, кто ты?», «Счастье для меня…», «Предсказание судьбы», «Планета вечных ценностей»); 7. Дни именинника также стали традицией в школе-интернате. Их регулярное проведение дает возможность детям почувствовать семейную общность, защищенность, улучшает их настроение и эмоциональное самочувствие. Кроме того, повышают сплоченность детского коллектива, способствуют будущей социализации воспитанников. Первичная профилактика: «Отбор воспитанников «группы риска» Цель: выявление учащихся «группы риска» с последующей постановкой их на внутришкольный учет. - Изучение личного дела (анамнез жизни ребенка, социальная ситуация развития, характеристика); - Беседа с педагогическими работниками (учителями и воспитателями); - - Анализ «Карт симптомов нарушенного поведения» (заполняются воспитателями методом командной оценки). В школе-интернате введена схема наблюдения за учащимися «Карта симптомов нарушенного поведения» (Приложение). Такая карта заводится на каждого воспитанника. Заполняется она дважды в год методом командной оценки. Это помогает снять излишний субъективизм и оценочность, выявить основные трудности и проблемы, определить степень дезадаптации, а также увидеть объективные показатели эффективности проводимой коррекционно-профилактической работы. После того, как карты наблюдений заполнены воспитателями, социально-психологическая служба осуществляет анализ полученных данных, что позволяет выявить основные поведенческие нарушения. Обработка результатов позволяет ежегодно делать сравнительный анализ полученных данных, отслеживать положительную динамику. Вторичная профилактика: «Коррекционно-профилактическое» Цель: Коррекция и профилактика нарушенного поведения. Задачи: 1. Распределение функций каждого участника образовательного процесса 2. Организация альтернативной деятельности (кружки, секции и т.д.); 3. Обучение подростков умению противостоять жизненным трудностям и давлению со стороны сверстников; 4. Развитие навыков общения, конструктивного взаимодействия, саморегуляции и управления стрессом. В чем же заключается взаимодействие социального педагога и психолога в организации коррекционной работы с «трудными» учащимися? Социальный педагог и педагог-психолог совместно: • Анализируют адаптацию ребенка в среде; • Изучают его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками; • Подбирают методики для организации коррекционной работы; • Выявляют и развивают интересы, склонности и способности подростков; • Проводят консультирование педагогов по особенностям взаимодействия с трудными подростками; • Осуществляют социально-психологическую поддержку нуждающимся в ней детей; • Проводят индивидуальные и групповые занятия для воспитателей; • Осуществляют индивидуальную и групповую коррекционную работу с детьми. Основные этапы работы. 1. Ознакомление педагогов с результатами анализа данных, полученных в результате заполнения карт нарушенного поведения 2. Составление списков учащихся, нуждающихся в постановке на внутришкольный и профилактический контроль. На каждого из таких воспитанников заполняется карточка трудновоспитуемого подростка, заводятся Дневники наблюдений. Отдельно составляются списки воспитанников, склонных к депрессивным состояниям, проявлениям суицидальной настроенности, т.е. нуждающихся в особом социально-психологическом сопровождении. 3. Определение основных направлений социально-психологической помощи и коррекционно-профилактической воспитательной работы. Организация коррекционных групп. На данном этапе осуществляется разработка программ, формирование групп для психолого-педагогической коррекции. В настоящее время психологической службой разработаны и реализуются такие программы как «Развитие эмоциональной сферы младших школьников», «Учимся расслабляться», «Программа работы с гиперактивными и агрессивными детьми» и др. 4. Непосредственно коррекционная работа. Основные задачи на данном этапе: • Формирование адекватных интересов и склонностей; • Снятие состояния психического дискомфорта, коррекция тревожности; Формирование адекватной самооценки; • Снятие агрессивности, враждебности; обучение навыкам бесконфликтного поведения; • Формирование адаптивных форм поведения. Активно используются такие формы работы, как социально-психологический тренинг, нравятся детям коммуникативные игры, которые способствуют сплочению и раскрепощению, ребята учатся взаимодействовать друг с другом. Релаксационная программа «Учимся расслабляться» осуществляется в условиях сенсорной комнаты, там же проводятся занятия по развитию эмоционально-волевой сферы у младших школьников. Важную роль играет индивидуальная коррекционная работа с трудными подростками по профилактике конфликтных переживаний и снятию стрессовых состояний. Ежемесячно проводятся заседания Совета профилактики, куда нередко приглашается инспектор ИДН. В заключении я хочу рассказать вам притчу. «Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину. - В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло – зависть, ревность, грубость, агрессию. Другой волк представляет добро – мир, любовь, верность, отзывчивость. Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил: - А какой волк в конце побеждает? Старый индеец улыбнулся и ответил: - Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь». В каждом из наших трудных подростков живут два волка, и между ними идёт борьба. Это борьба между обидой и прощением, ненавистью и любовью, пустотой и творчеством. Мы, взрослые, должны помочь нашим трудным подросткам совершить правильный выбор, постараться сделать так, чтобы ни у одного из этих детей не было сомнений в том, какого волка в себе кормить! | |
| Просмотров: 5394 | Комментарии: 2 | Рейтинг: 4.0/4 |
| Всего комментариев: 2 | |||
| |||
