Меню сайта
Форма входа
Категории раздела
| Наша библиотечка [26] |
| Разработки и статьи учителей с приложениями [21] |
| Статьи ученых [16] |
| Конкурс «Я – психолог» [54] |
| Интересные программы [8] |
| Конкурс на лучшую коррекционную программу [8] |
|
Конкурс на тему «Межнациональная толерантность в современной казахстанской школе»
[0]
Конкурс на тему «Межнациональная толерантность в современной казахстанской школе»
|
Наш опрос
Облако тегов
Порекомендуй другу
Поиск
Друзья сайта
Наш баннер
Нас считают
Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Translate this pag
Казахский язык
| Главная » Файлы » Конкурс «Я – психолог» |
Эссе на тему: «Зачем мне, учителю, знание психологии школьника»
| [ Скачать с сервера (0.2 Kb) ] | 14.12.2011, 21:31 |
| Эссе на тему: «Зачем мне, учителю, знание психологии школьника» Хайдарова Ирина Владимировна, учитель начальных классов школы-гимназии №10 Г. Абая, Карагандинской области Изменения в сегодняшнем мире происходят значительно быстрее, чем когда-либо раннее. Современное образование решает но¬вые задачи, поставленные Государством на данном этапе развития нашего общества. Существенно изменена модель выпускни¬ка средней школы. Какова же роль учителя в построении такой личности? Каким надо быть учителю в современном мире? Что нужно знать? Развитие личности — это процесс ее вхождения в новую социальную среду и интеграция с ней. Для младших школьников такой средой является класс, в котором они заняты совместной деятельностью. В школе ребенок не только готовится к жизни, он уже живет полноправной жизнью - со своими радостями, заботами, печалями, тревогами. И эта новая жизнь ведет к становлению новых коллективных отношений, возникновению общественной направленности личности, выражающейся в стремлении к общению со сверстниками, на фоне ведущей в этом возрасте деятельности — учебы. По мнению А.В. Петровского, с появлением новой ведущей деятельности — учебы, в жизни ребенка появляется новый референтный взрослый — первый учитель, влияние которого порой выше влияния родителей. Он способствует знакомству детей друг с другом, созданию атмосферы общей работы, сотрудничества, взаимопонимания. Приходя в первый класс, ученики находят себе объект для подражания. И очень важно, чтобы объект для подражания был достойным. Учитель должен каждый день очаровывать ученика внешним видом, улыбкой, одеждой и так далее. Всегда и всюду - доброта и щедрость души, искренность, открытость, правдивость в общении с каждым ребенком, преданность детям - есть “спасательный” круг для ребенка. Условия для этого можно создать и специально в игре, учении, труде, творческих занятиях. Учитель должен быть артистом. Речь - составная часть общей культуры человека, она в большей мере обусловлена умственным и нравственным развитием. Но выразительности речи должна сопутствовать эмоциональность. Не может учитель вызвать у своих питомцев нужной реакции, рассказывая о чем-либо, что должно пробудить у ребят отрицательное или положительное отношение, нейтральным, безразличным тоном. Он должен затрагивать «колокольчики души» детей с тем, чтобы они трепетали. Практическая часть того, что мы собой представляем в действительности, как мы ведем себя в разных ситуациях, то есть что мы представляем собой в жизни, то, что мы называем психологическим контактом, — это есть взаимодействие эмоционального, волевого, практического в педагогической и ученической среде. Отношения человека выражают какую-то его потребность. Ему нравится то, что удовлетворяет его потребности и интересы, способствует достижению желанных целей, соответствует его притязаниям и установкам. Основой межличностных отношений являются потребности, и именно поэтому от каждого учителя сегодня требуется, чтобы в своей деятельности он учитывал психологические, индивидуальные особенности, интересы и потребности каждого конкретного ребенка. Я разделяю точку зрения В.А. Сухомлинского, который писал: « Самой главной чертой педагогической культуры должно быть чувствование духовного мира каждого ребёнка, способность уделить каждому столько внимания, сколько необходимо для того, чтобы ребёнок почувствовал, что о нём не забывают, его горе, его обиды и страдания разделяют». Анализ обратных связей помогает учителю правильно оценить свое взаимодействие с учеником, изменить свое общение с ним, включить его в разные виды коллективной работы. Слово учителя приобретает силу воздействия лишь в том случае, если учитель узнал ученика, проявил к нему внимание, чем-то помог ему, то есть установил отношения с ним через совместную деятельность. В процессе общения младшие школьники усваивают не только содержание материала, но и отношение к ним учителя. Это особенно значимо для учеников младшего школьного возраста, когда происходит формирование навыков межличностного общения. Эффективность такого общения учителя с учеником зависит от готовности ученика принять обращенное к нему замечание и адекватно отреагировать на него, но учитель не всегда заботится о такой готовности. Он часто торопится оказать волевое влияние на ученика, а в результате получает то, чего не ожидает: ученики не понимают учителя, не становятся участниками его взаимодействия. Ученики ожидают от учителя мудрых действий, способности разрешить спор спокойно и справедливо. При правильном, справедливом разрешении учителем ситуации дети считают это естественным. Но несправедливое решение вызывает детское возмущение поведением учителя, они обсудят его в группах сверстников, расскажут родителям. Эта оценка может надолго определить неустойчивый характер взаимоотношений с учениками и отсутствие воспитательной силы педагогического воздействия. Психолого-педагогическое влияние будет более успешным, если учитель пользуется уважением и доверием со стороны учеников как человек; умеет понимать по реакции детей, как воспринимают и оценивают его личность те ученики, на которых он собирается воздействовать, в этом случае меняется не только поведение ученика, но и личность самого учителя. Поступки окружающих людей, в том числе учителей, их личностные качества, события общественной и школьной жизни ученик оценивает сквозь те нормы и ценности, которые приняты в отношениях со сверстниками. Учителям важно предоставлять ученикам большую самостоятельность, чтобы его установки и нормы были однозначными как в отношениях с учениками, так и со взрослыми. Своё эссе хочется закончить словами В. Келлера: «Труд учителя отличается от труда скульптора лишь тем, что тот творит из камня, а учитель — из нежнейшего на свете материала: чистой души ребёнка. И получа¬ет то, что на свете всего дороже: человека — творца и героя». | |
| Просмотров: 12440 | Загрузок: 472 | Комментарии: 2 | Рейтинг: 1.0/1 | |
| Всего комментариев: 2 | |||
| |||
